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心理学是对心灵和行为的科学研究。心理学包括对有意识和无意识现象的研究，包括感情和思想。

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心理学代写|心理学代写Psychology代考|STANDARDIZED INVENTORIES

Standardized inventories contain a list of questions designed to assess some feature of personality. For example, a standardized inventory on motivation may have 10 questions all designed to measure some feature of an athlete’s motives for playing sport. In standardized inventories, the questions are presented in the same way to all athletes taking the test (e.g., the questions are worded the same way and presented in the same order). Also, athletes respond to the questions in the same way (e.g., in many questionnaires they all respond on a Likert scale from 1 to 5). Any variation in the results among athletes is then due to individual differences, not the questionnaire. For example, individuals with higher levels of self-belief will score higher on standardized self-confidence questionnaires than people with lower levels. Sport psychology practitioners use questionnaires that measure either general (non-sport specific) personality characteristics or specific (sport-related) athlete attributes. One example of a general personality questionnaire is the NEO Personality Inventory-Revised (NEO-PI-R), which assesses the characteristics associated with the five-factor model and presented in Table $2.1$ (Costa \& McCrae, 1992). An example of a sport-specific questionnaire is the Competitive State Anxiety Inventory-2, which assesses athletes’ current levels of cognitive anxiety, somatic anxiety, and self-confidence (Martens et al., 1990). Generally, sport psychology practitioners prefer sportspecific questionnaires over general assessment tools (Vealey et al., 2019). Sport-specific measures predict athletes’ competitive behaviour and performance better than general questionnaires.

Broadly, however, sport psychology practitioners have mixed views about how helpful questionnaires are when working with athletes (Vealey et al., 2019). Questionnaires help sport psychology practitioners to learn about clients, build good relationships with athletes, and assist them in developing an awareness of their personality tendencies. Many questionnaires, however, lack evidence that they provide useful information. Sometimes athletes do not learn any new information about themselves. Also, some clients react badly to completing a questionnaire, especially if it reminds them of being at school and sitting exams (and they found exams stressful). Given the possible advantages and disadvantages to using questionnaires, effective sport psychology practitioners tread carefully when deciding whether or not to use them with clients.

Before selecting a questionnaire to use with a client, sport psychology practitioners usually find out if the test is of high quality; if not, the information may not help, or it may even turn athletes off sport psychology. The practitioner would read the scientific literature to see if the questionnaire is valid and reliable. A valid test assesses what it purports to measure. For example, a valid anxiety questionnaire assesses anxiety and no other variables, such as confidence or motivation. A reliable test yields the same result or score when used in a similar way over time (called test-retest reliability) or when different practitioners use the same questionnaire (called inter-rater reliability). If the scientific literature provides evidence that a questionnaire is valid and reliable, then practitioners can be confident that the test may be worth using.

心理学代写|心理学代写Psychology代考|BEHAVIOURAL OBSERVATIONS

When completing questionnaires or projective tests, athletes’ responses may be biased and limited by their self-understanding. Athletes’ levels of self-understanding and bias are less likely to influence the results from behavioural observations than questionnaires and projective tests. Behavioural observations involve sport psychology practitioners watching, recording, and evaluating observable client behaviour. During a behavioural observation, sport psychology practitioners watch athletes behave, perform, and interact with others (coaches, teammates, supporters, spectators) when competing, training, or in non-sporting situations. There are several benefits from observing athletes in real settings. For example, if practitioners observe athletes over time then they can assess the effectiveness of their interventions (Holder \& Winter, 2017).

As one example, the Coaching Behaviour Assessment System (CBAS) helps practitioners observe coaches’ behaviour during competition and training (Smith et al., 1977). The CBAS contains the 12 categories listed in Table 2.2, along with examples. Coaches’ behaviours are classified as either reactive or spontaneous. Reactive behaviours follow athletes’ desired or undesired actions, and include reinforcement, non-reinforcement, mistake-contingent encouragement, mistake-contingent technical instruction, punishment, punitive technical instruction, ignoring mistakes, and keeping control. Spontaneous behaviours include general technical instruction, general encouragement, organization, and general communication.
Similar to questionnaires and projective tests, behaviour observations have advantages and disadvantages (Martin et al., 2020). On the plus side, observations allow practitioners to view athletes in natural settings and notice how social or physical factors in the environment influence behaviour. Observing athletes also provides information that practitioners can discuss with athletes at future meetings. Behaviour observation systems are flexible and can be adapted to suit different situations. On the minus side, practitioners can easily collect a large amount of data and they may be unsure what information is worth collecting. Behaviour can be ambiguous and difficult to interpret because it is not always clear how or if athletes’ actions are related to the personality characteristics the practitioner wants to assess. Further, practitioners’ biases influence their interpretations of athletes’ behaviours. For example, changes in talking (more or less), going to the toilet often, or being sick are possible signs of anxiety, but it is also possible that athletes displaying these signs are tired, excited, or unwell. Further, knowing that sport psychology practitioners are watching may lead to changes in athletes’ behaviour, either consciously or unconsciously.

心理学代写

心理学代写|心理学代写Psychology代考| standardization inventory

.标准库存

标准化问卷包含一系列旨在评估人格特征的问题。例如，一份关于动机的标准化问卷可能有10个问题，这些问题都是为了衡量运动员从事体育运动动机的某些特征而设计的。在标准化问卷中，所有参加测试的运动员都会以同样的方式回答问题(例如，问题的措辞和顺序都是一样的)。此外，运动员对问题的回答也是一样的(例如，在许多问卷中，他们的回答都是李克特量表从1到5)。因此，运动员之间的任何结果差异都是由于个体差异，而不是问卷。例如，在标准化自信问卷中，自信水平较高的个体比自信水平较低的个体得分更高。运动心理学从业者使用问卷来测量一般的(非运动特定的)人格特征或特定的(运动相关的)运动员属性。一般人格问卷的一个例子是NEO人格问卷修正(NEO- pi – r)，它评估了与五因素模型相关的特征，见表$2.1$ (Costa ＆麦克雷，1992)。体育专项问卷的一个例子是《竞技状态焦虑量表-2》，它评估运动员当前的认知焦虑、躯体焦虑和自信心水平(Martens et al.， 1990)。一般来说，运动心理学从业者更喜欢专项运动问卷，而不是一般的评估工具(Vealey等人，2019年)。与一般问卷调查相比，具体的运动测量能更好地预测运动员的竞争行为和表现

然而，总的来说，运动心理学从业者对问卷在与运动员合作时的帮助有不同的看法(Vealey等人，2019年)。问卷调查帮助运动心理学从业者了解客户，与运动员建立良好的关系，并帮助他们发展对他们的个性倾向的意识。然而，许多调查问卷缺乏证据表明它们提供了有用的信息。有时运动员并不能了解到任何关于自己的新信息。此外，一些客户在填写问卷时反应很糟糕，尤其是当问卷让他们想起在学校和参加考试时(他们发现考试有压力)。考虑到使用问卷调查的可能优点和缺点，有效的运动心理学实践者在决定是否与客户使用问卷调查时非常谨慎

在选择一份问卷给客户使用之前，运动心理学从业者通常会找出测试的质量是否高;如果没有，这些信息可能没有帮助，甚至可能使运动员对运动心理学失去兴趣。从业者会阅读科学文献，看看问卷是否有效可靠。有效的测试评估它要度量的内容。例如，一份有效的焦虑问卷只评估焦虑程度，而不评估其他变量，如信心或动机。当一个可靠的测试在一段时间内以类似的方式使用时(称为测试-重测试信度)，或当不同的从业者使用相同的问卷(称为打分者之间的信度)，会产生相同的结果或分数。如果科学文献提供的证据表明问卷是有效和可靠的，那么从业者就可以确信该测试可能是值得使用的

心理学代写|心理学代写Psychology代考| behavioral OBSERVATIONS

.行为观察

在完成问卷或投射测试时，运动员的回答可能会受到自我理解的偏见和限制。与问卷调查和投射测试相比，运动员的自我理解水平和偏见对行为观察结果的影响较小。行为观察包括运动心理学从业者观察、记录和评估可观察到的客户行为。在行为观察中，运动心理学从业者观察运动员在比赛、训练或非体育场合的行为、表现以及与他人(教练、队友、支持者、观众)的互动。在真实环境中观察运动员有几个好处。例如，如果从业人员长时间观察运动员，那么他们可以评估干预措施的有效性(Holder ＆2017年冬季)。

例如，教练行为评估系统(CBAS)帮助从业者观察教练在比赛和训练中的行为(Smith et al.， 1977)。CBAS包含表2.2中列出的12个类别以及示例。教练的行为分为反应性行为和自发行为。反应性行为遵循运动员期望或不期望的行为，包括强化、非强化、错误或有鼓励、错误或有技术指导、惩罚、惩罚性技术指导、忽视错误和保持控制。自发行为包括一般的技术指导、一般的鼓励、组织和一般的沟通。与问卷调查和投影测试类似，行为观察有优点也有缺点(Martin等人，2020年)。从好的方面来看，观察可以让从业者在自然环境中观察运动员，并注意到环境中的社会或身体因素如何影响行为。观察运动员也提供了信息，从业者可以在未来的会议上与运动员讨论。行为观察系统是灵活的，可以适应不同的情况。消极的一面是，从业者可以很容易地收集大量的数据，他们可能不确定哪些信息值得收集。运动员的行为可能是模糊的，也很难解释，因为人们并不总是清楚运动员的行为如何或是否与训练者想要评估的人格特征相关。此外，从业者的偏见影响了他们对运动员行为的解读。例如，说话的变化(或多或少)，经常上厕所，或生病都可能是焦虑的迹象，但也有可能是运动员表现出这些迹象是因为疲劳、兴奋或身体不适。此外，知道运动心理学从业者在观看可能会导致运动员的行为发生有意或无意的变化

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金融工程代写

金融工程是使用数学技术来解决金融问题。金融工程使用计算机科学、统计学、经济学和应用数学领域的工具和知识来解决当前的金融问题，以及设计新的和创新的金融产品。

非参数统计代写

非参数统计指的是一种统计方法，其中不假设数据来自于由少数参数决定的规定模型；这种模型的例子包括正态分布模型和线性回归模型。

广义线性模型代考

广义线性模型（GLM）归属统计学领域，是一种应用灵活的线性回归模型。该模型允许因变量的偏差分布有除了正态分布之外的其它分布。

术语 广义线性模型（GLM）通常是指给定连续和/或分类预测因素的连续响应变量的常规线性回归模型。它包括多元线性回归，以及方差分析和方差分析（仅含固定效应）。

有限元方法代写

有限元方法（FEM）是一种流行的方法，用于数值解决工程和数学建模中出现的微分方程。典型的问题领域包括结构分析、传热、流体流动、质量运输和电磁势等传统领域。

有限元是一种通用的数值方法，用于解决两个或三个空间变量的偏微分方程（即一些边界值问题）。为了解决一个问题，有限元将一个大系统细分为更小、更简单的部分，称为有限元。这是通过在空间维度上的特定空间离散化来实现的，它是通过构建对象的网格来实现的：用于求解的数值域，它有有限数量的点。边界值问题的有限元方法表述最终导致一个代数方程组。该方法在域上对未知函数进行逼近。[1] 然后将模拟这些有限元的简单方程组合成一个更大的方程系统，以模拟整个问题。然后，有限元通过变化微积分使相关的误差函数最小化来逼近一个解决方案。

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随机分析代写

随机微积分是数学的一个分支，对随机过程进行操作。它允许为随机过程的积分定义一个关于随机过程的一致的积分理论。这个领域是由日本数学家伊藤清在第二次世界大战期间创建并开始的。

时间序列分析代写

随机过程，是依赖于参数的一组随机变量的全体，参数通常是时间。 随机变量是随机现象的数量表现，其时间序列是一组按照时间发生先后顺序进行排列的数据点序列。通常一组时间序列的时间间隔为一恒定值（如1秒，5分钟，12小时，7天，1年），因此时间序列可以作为离散时间数据进行分析处理。研究时间序列数据的意义在于现实中，往往需要研究某个事物其随时间发展变化的规律。这就需要通过研究该事物过去发展的历史记录，以得到其自身发展的规律。

回归分析代写

多元回归分析渐进（Multiple Regression Analysis Asymptotics）属于计量经济学领域，主要是一种数学上的统计分析方法，可以分析复杂情况下各影响因素的数学关系，在自然科学、社会和经济学等多个领域内应用广泛。

MATLAB代写

MATLAB 是一种用于技术计算的高性能语言。它将计算、可视化和编程集成在一个易于使用的环境中，其中问题和解决方案以熟悉的数学符号表示。典型用途包括：数学和计算算法开发建模、仿真和原型制作数据分析、探索和可视化科学和工程图形应用程序开发，包括图形用户界面构建MATLAB 是一个交互式系统，其基本数据元素是一个不需要维度的数组。这使您可以解决许多技术计算问题，尤其是那些具有矩阵和向量公式的问题，而只需用 C 或 Fortran 等标量非交互式语言编写程序所需的时间的一小部分。MATLAB 名称代表矩阵实验室。MATLAB 最初的编写目的是提供对由 LINPACK 和 EISPACK 项目开发的矩阵软件的轻松访问，这两个项目共同代表了矩阵计算软件的最新技术。MATLAB 经过多年的发展，得到了许多用户的投入。在大学环境中，它是数学、工程和科学入门和高级课程的标准教学工具。在工业领域，MATLAB 是高效研究、开发和分析的首选工具。MATLAB 具有一系列称为工具箱的特定于应用程序的解决方案。对于大多数 MATLAB 用户来说非常重要，工具箱允许您学习和应用专业技术。工具箱是 MATLAB 函数（M 文件）的综合集合，可扩展 MATLAB 环境以解决特定类别的问题。可用工具箱的领域包括信号处理、控制系统、神经网络、模糊逻辑、小波、仿真等。